Where is Wally?
有天逛書店時，看到這書，應該會很好玩，就開始在腦子想要怎麼讓它變成一個課程。
課程設計：活動的進行跟流程，怎麼引導進行會讓孩子明白，直到最後作品要是如何的。多大的孩子？要求的點在哪？如何執行？用什麼素材？成品最後是如何呈現？
引導工具：125提昇孩子的專注力2(資源班購買的書籍）和Where is Wally?
活動一：一人一張，影印兩面給孩子們走迷宮。（前三名，最先走完兩面迷宮者，獲得棒棒糖一枚）
活動二：每組有一本不同的Wally書，大家一起來找碴。
1. 找5個主角和5個主角的物品，每找到一個，就到黑板上記錄下找到什麼。（人物我會在黑板上標上數字，物品就要孩子自己畫出）
2. 找到10個的那組，我會在組別上圈上圈圈記號，然後翻到新的一頁，繼續找10個。
3. 只要有組別優先達成三個圈圈時，尋找遊戲就停止，獎品是優先可以點播歌曲的機會。
畫圖時間到了！！(鉛筆，a4影印紙）
遊戲的延伸：自行設計五個人物及五個物品。（不能是外面所看到的圖案，要是自己創造的圖案。）
孩子們互相討論自己設計的人物跟物品。
兒童美術的教學，不是在於老師的技巧有多好，教了多少技巧給孩子。一個真正好的課程設計，是來自於課程一開始的如何引導，一個好的引導，可以激發刺激孩子們的想像創意空間，而我們可以從他們的作品中，看出老師在這堂課教授的如何？孩子們是否有吸收融會貫通？進而延伸出自己的特點。
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